我国在读博士生人数由1999年的 5.4万人增至 2009年的24.63万人，10年间增加了4.56倍。2010年，全国博士招生计划为6.2万人。2008年，我国博士学位授予数超过美国，成为世界上最大的博士学位授予国家。近日，华中科技大学教授周光礼新书《中国博士质量调查》面世。该书披露了我国当前博士生教育中存在的诸多问题，调查收到有效问卷1392份。
统计显示，46%的博导同时指导的学生超过7名，最多的高达47名。大部分博导认为自己适合指导的学生不超过6名。近13%的博士生每月与导师交流不到1次，甚至还有3%的博士生反映未与导师交流过。
由于人数激增，几大因素影响我国博士培养质量：一是博士生导师。在博导增长人数跟不上博士生扩招速度的背景下，高校评聘博导的门槛有所下降。博导指导学生过多，也直接影响到博士培养质量。二是国家科研体制。国外有的明确规定，导师课题经费中1/3用来培养学生，而我国完全把博导教学和科研分开。导师要支付学生各种费用，只能去拉很多简单的直接服务社会的课题，多由博士生完成，博士生水平因而难以提高。三是博士生自身追求和社会的浮躁心态助长了博士生培养的急功近利。
国外一流大学博士淘汰率高的可达40%，而我国采取的是“严进宽出”政策。调查显示，在对新进博士创新能力的评价上，用人单位认为“一般”和“差”的占68%。
调查显示，60%的博士生认为，他们承担了导师课题一半以上的任务。有导师的横向课题全由学生完成。由于考核制度不健全，博导指导学生质量的高低并不影响其利益，多招学生却能为个人带来各种好处。
一位博导说：“现在有的博导连学生的论文都不看，纯粹就是‘老板’，这是一种极其贬义的称呼”。师生关系变成了“雇佣关系”。对发表论文要把导师列为第一作者的“潜规则”，很多博士生都表示不满。但在“雇佣关系”之下，导师在很多方面对学生发展具有决定权，学生又不得不接受。
